Edu Torres
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· Nov 19
Mestres Miren Mestres: el Llegat d'un Bon Docent
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youtu.be
Mestres de les Illes ens recorden el sentit de l'acció docent i el valor de l'escola pública (vàlid també per a secundària ;-)
youtu.be/WrX4fLVuasw?...
youtu.be/WrX4fLVuasw?...
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Mi opinión: Cuando se puede legislar, habría que hacerlo sobre lo que realmente transforma a medio y largo plazo.
Si no, además de no transformar nada, se acaba perdiendo legitimidad a medio largo plazo
(13/14)
Si no, además de no transformar nada, se acaba perdiendo legitimidad a medio largo plazo
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February 4, 2026 at 11:10 AM
Mi opinión: Cuando se puede legislar, habría que hacerlo sobre lo que realmente transforma a medio y largo plazo.
Si no, además de no transformar nada, se acaba perdiendo legitimidad a medio largo plazo
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Si no, además de no transformar nada, se acaba perdiendo legitimidad a medio largo plazo
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Pero "parece que estamos haciendo algo".
Da legitimidad política a corto plazo, aunque no produzca cambios profundos. Es una patada al balón hacia adelante.
(12/14)
Da legitimidad política a corto plazo, aunque no produzca cambios profundos. Es una patada al balón hacia adelante.
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February 4, 2026 at 11:10 AM
Pero "parece que estamos haciendo algo".
Da legitimidad política a corto plazo, aunque no produzca cambios profundos. Es una patada al balón hacia adelante.
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Da legitimidad política a corto plazo, aunque no produzca cambios profundos. Es una patada al balón hacia adelante.
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Prohibir redes a menores sin tocar todo esto es otra solución técnica (y poner puertas al campo, dicho sea de paso) para un problema estructural.
(11/14)
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February 4, 2026 at 11:10 AM
Prohibir redes a menores sin tocar todo esto es otra solución técnica (y poner puertas al campo, dicho sea de paso) para un problema estructural.
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Con todo esto evitamos hablar del problema real: hemos dejado las redes sociales en manos de tecnofaraones.
¿Para cuándo redes sociales públicas?
De esto no habla nadie porque requiere invertir dinero y confrontar gente poderosa.
(10/14)
¿Para cuándo redes sociales públicas?
De esto no habla nadie porque requiere invertir dinero y confrontar gente poderosa.
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February 4, 2026 at 11:10 AM
Con todo esto evitamos hablar del problema real: hemos dejado las redes sociales en manos de tecnofaraones.
¿Para cuándo redes sociales públicas?
De esto no habla nadie porque requiere invertir dinero y confrontar gente poderosa.
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¿Para cuándo redes sociales públicas?
De esto no habla nadie porque requiere invertir dinero y confrontar gente poderosa.
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Mi opinión: Se podría pedir DNI de forma interna y mantener anonimato público.
Si hay delito, la plataforma tiene los datos que debe facilitar por orden judicial (como las operadoras de internet).
(9/14)
Si hay delito, la plataforma tiene los datos que debe facilitar por orden judicial (como las operadoras de internet).
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February 4, 2026 at 11:10 AM
Mi opinión: Se podría pedir DNI de forma interna y mantener anonimato público.
Si hay delito, la plataforma tiene los datos que debe facilitar por orden judicial (como las operadoras de internet).
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Si hay delito, la plataforma tiene los datos que debe facilitar por orden judicial (como las operadoras de internet).
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El debate sobre el anonimato tampoco es tan sencillo.
Es cierto que facilita acoso o desinformación, pero también permite denuncias públicas que de otro modo no serían posibles.
(8/14)
Es cierto que facilita acoso o desinformación, pero también permite denuncias públicas que de otro modo no serían posibles.
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February 4, 2026 at 11:10 AM
El debate sobre el anonimato tampoco es tan sencillo.
Es cierto que facilita acoso o desinformación, pero también permite denuncias públicas que de otro modo no serían posibles.
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Es cierto que facilita acoso o desinformación, pero también permite denuncias públicas que de otro modo no serían posibles.
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Si la preocupación es el debate democrático:
¿qué hacemos con televisiones tóxicas, desinformación sistémica y medios que viven del bulo permanente?
Ahí el debate ya no es técnico. Es político.
(7/14)
¿qué hacemos con televisiones tóxicas, desinformación sistémica y medios que viven del bulo permanente?
Ahí el debate ya no es técnico. Es político.
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Jordi Adell (@jordi_a) on X
x.com
February 4, 2026 at 11:10 AM
Si la preocupación es el debate democrático:
¿qué hacemos con televisiones tóxicas, desinformación sistémica y medios que viven del bulo permanente?
Ahí el debate ya no es técnico. Es político.
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¿qué hacemos con televisiones tóxicas, desinformación sistémica y medios que viven del bulo permanente?
Ahí el debate ya no es técnico. Es político.
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Plano 3: el problema de la desinformación (por ejemplo) pasa a ser solo de las redes sociales por arte de magia.
(6/14)
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February 4, 2026 at 11:10 AM
Plano 3: el problema de la desinformación (por ejemplo) pasa a ser solo de las redes sociales por arte de magia.
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Plano 2: convertimos un fenómeno social general en un "riesgo juvenil", como si el problema con las redes no fuera también con adultos.
(Tenemos adultos consumiendo información más perdidos que la mayoría de adolescentes).
(5/14)
(Tenemos adultos consumiendo información más perdidos que la mayoría de adolescentes).
(5/14)
February 4, 2026 at 11:10 AM
Plano 2: convertimos un fenómeno social general en un "riesgo juvenil", como si el problema con las redes no fuera también con adultos.
(Tenemos adultos consumiendo información más perdidos que la mayoría de adolescentes).
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(Tenemos adultos consumiendo información más perdidos que la mayoría de adolescentes).
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Cuando explicamos lo que pasa en clave de adicción o cerebro vulnerable, despolitizamos el problema.
De poder económico a química cerebral.
De estructura social a mal uso individual.
(4/14)
De poder económico a química cerebral.
De estructura social a mal uso individual.
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February 4, 2026 at 11:10 AM
Cuando explicamos lo que pasa en clave de adicción o cerebro vulnerable, despolitizamos el problema.
De poder económico a química cerebral.
De estructura social a mal uso individual.
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De poder económico a química cerebral.
De estructura social a mal uso individual.
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Plano 1: un problema político y estructural se convierte en informático, técnico o neurofisiológico (la dopamina -además bastante controvertida-).
(3/14)
https://x.com/JCesarPL/status/2003052205436489774?s=20
(3/14)
https://x.com/JCesarPL/status/2003052205436489774?s=20
February 4, 2026 at 11:10 AM
Plano 1: un problema político y estructural se convierte en informático, técnico o neurofisiológico (la dopamina -además bastante controvertida-).
(3/14)
https://x.com/JCesarPL/status/2003052205436489774?s=20
(3/14)
https://x.com/JCesarPL/status/2003052205436489774?s=20
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No estamos ante un problema de menores ni de tecnología. Estamos ante un problema de poder, modelo económico y democracia.
Mientras no hablemos de eso, seguiremos poniendo parches técnicos a conflictos estructurales.
(14/14)
Mientras no hablemos de eso, seguiremos poniendo parches técnicos a conflictos estructurales.
(14/14)
February 4, 2026 at 11:10 AM
No estamos ante un problema de menores ni de tecnología. Estamos ante un problema de poder, modelo económico y democracia.
Mientras no hablemos de eso, seguiremos poniendo parches técnicos a conflictos estructurales.
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Mientras no hablemos de eso, seguiremos poniendo parches técnicos a conflictos estructurales.
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Ben d'acord! Formació i criteri pedagògic és el que fa de la tecnologia una aliada, i no un automatisme buit. La mala praxi general no hauria de desincentivar cap intent d’una pedagogia sòlida, col·lectiva i exploratòria, capaç d’aprendre dels errors i d'evitar caure en una "estupidesa artificial".
January 18, 2026 at 11:10 AM
Ben d'acord! Formació i criteri pedagògic és el que fa de la tecnologia una aliada, i no un automatisme buit. La mala praxi general no hauria de desincentivar cap intent d’una pedagogia sòlida, col·lectiva i exploratòria, capaç d’aprendre dels errors i d'evitar caure en una "estupidesa artificial".
Un mal ús docent no hauria de portar-nos a renunciar a cap eina. Quan les eines formen part de la vida quotidiana de l’alumnat, l’escola no pot limitar-se a prescindir-ne: hauria d’ensenyar a usar-los amb criteri, sentit i responsabilitat pedagògica, diferenciant els usos socials dels educatius.
January 18, 2026 at 8:18 AM
Un mal ús docent no hauria de portar-nos a renunciar a cap eina. Quan les eines formen part de la vida quotidiana de l’alumnat, l’escola no pot limitar-se a prescindir-ne: hauria d’ensenyar a usar-los amb criteri, sentit i responsabilitat pedagògica, diferenciant els usos socials dels educatius.
Entenc l’escepticisme veient-ne els usos. Escriure no és només fixar continguts, sinó aprendre a pensar. Si delegam sistemàticament l’escriptura a la IA, l’alumnat perd part del procés: provar, errar-se i construir sentit. El repte és decidir quan l'eina acompanya i quan substitueix l'aprenentatge.
January 18, 2026 at 8:12 AM
Entenc l’escepticisme veient-ne els usos. Escriure no és només fixar continguts, sinó aprendre a pensar. Si delegam sistemàticament l’escriptura a la IA, l’alumnat perd part del procés: provar, errar-se i construir sentit. El repte és decidir quan l'eina acompanya i quan substitueix l'aprenentatge.
El risc no és que la IA pensi per nosaltres, sinó que normalitzi una pràctica educativa sense conflicte cognitiu ni reflexió pedagògica, un sistema educatiu on el judici i el sentit es facin prescindibles. Ben dirigida, la IA pot fer el contrari: reobrir espais de pensament, metacognició i sentit.
January 18, 2026 at 8:07 AM
El risc no és que la IA pensi per nosaltres, sinó que normalitzi una pràctica educativa sense conflicte cognitiu ni reflexió pedagògica, un sistema educatiu on el judici i el sentit es facin prescindibles. Ben dirigida, la IA pot fer el contrari: reobrir espais de pensament, metacognició i sentit.
Sí, però malgrat els interessos comercials, l'incentiu per aprendre per als docents no hauria de ser fer-ho tot nosaltres, sinó pensar críticament què i com ensenyam; l’aprenentatge real ve de la comprensió i la pràctica. La IA no hauria de posar en perill competències ni professionalitat.
January 17, 2026 at 9:50 PM
Sí, però malgrat els interessos comercials, l'incentiu per aprendre per als docents no hauria de ser fer-ho tot nosaltres, sinó pensar críticament què i com ensenyam; l’aprenentatge real ve de la comprensió i la pràctica. La IA no hauria de posar en perill competències ni professionalitat.
Reposted by Edu Torres
La IA pot tenir bons usos i ens pot ajudar. Però la realitat és que a molta la gent li està servint per tenir a una falsa sensació de competència i per deixar de pensar. Hi ha docents produint propostes d'aula tòpiques, planes, sense ànima i sense propòsit, sense ser-ne gens conscients. 🙁
#eduCat
#eduCat
January 17, 2026 at 9:31 AM
La IA pot tenir bons usos i ens pot ajudar. Però la realitat és que a molta la gent li està servint per tenir a una falsa sensació de competència i per deixar de pensar. Hi ha docents produint propostes d'aula tòpiques, planes, sense ànima i sense propòsit, sense ser-ne gens conscients. 🙁
#eduCat
#eduCat
(7) Sense aquest marc pedagògic, qualsevol tecnologia —IA inclosa— acaba buida, plana i sense ànima. Cap eina tecnològica a l'abast genera ni obstaculitza per se pensament crític... Per què limitar-ne el bon ús potencial, idò?
January 17, 2026 at 8:03 PM
(7) Sense aquest marc pedagògic, qualsevol tecnologia —IA inclosa— acaba buida, plana i sense ànima. Cap eina tecnològica a l'abast genera ni obstaculitza per se pensament crític... Per què limitar-ne el bon ús potencial, idò?
(6) Potser el debat no hauria de ser si la IA "fa pensar menys”, sinó com formar docents perquè pensin pedagògicament abans, durant i després d’utilitzar-la.
January 17, 2026 at 8:03 PM
(6) Potser el debat no hauria de ser si la IA "fa pensar menys”, sinó com formar docents perquè pensin pedagògicament abans, durant i després d’utilitzar-la.
(5) Però en mans d’un docent crític, la IA pot alliberar temps per allò que és realment insubstituïble: conèixer l’alumnat, dissenyar aprenentatges significatius i avaluar amb sentit.
January 17, 2026 at 8:03 PM
(5) Però en mans d’un docent crític, la IA pot alliberar temps per allò que és realment insubstituïble: conèixer l’alumnat, dissenyar aprenentatges significatius i avaluar amb sentit.
(4) La tecnologia no és neutral (Adell): amplifica les pràctiques que ja tenim. Si el docent no reflexiona sobre el perquè i el per a qui, la IA només accelera la mediocritat pedagògica...
January 17, 2026 at 8:03 PM
(4) La tecnologia no és neutral (Adell): amplifica les pràctiques que ja tenim. Si el docent no reflexiona sobre el perquè i el per a qui, la IA només accelera la mediocritat pedagògica...
(3) Si la IA s’usa per substituir aquest judici professional, efectivament genera una falsa sensació de competència. Però això ja passava abans (i ara!) amb llibres de text o programacions copiades...
January 17, 2026 at 8:03 PM
(3) Si la IA s’usa per substituir aquest judici professional, efectivament genera una falsa sensació de competència. Però això ja passava abans (i ara!) amb llibres de text o programacions copiades...
(2) La competència docent no és produir materials (Perrenoud) sinó prendre decisions didàctiques informades, contextualitzades i amb sentit.
January 17, 2026 at 8:03 PM
(2) La competència docent no és produir materials (Perrenoud) sinó prendre decisions didàctiques informades, contextualitzades i amb sentit.
Compartesc la preocupació, però crec que el problema no és tant la IA com la mirada pedagògica amb què s'utilitza...🧵(1-7)
January 17, 2026 at 8:03 PM
Compartesc la preocupació, però crec que el problema no és tant la IA com la mirada pedagògica amb què s'utilitza...🧵(1-7)