Fortsetzung des Threads der letzten Tage:

In der Grundschule und in der Sekundarstufe I geht es um Dinge, die alle Kinder und Jugendlichen können sollen. Es gibt noch wenige Wahlmöglichkeiten, und das ist gut so. Das heißt aber, man muss begründen können, warum alle das können sollen.

Der Streit darüber, ob Schule sich an den Leistungsstarken oder Leistungsschwachen orientieren soll, geht an den eigentlichen Problemen vorbei. Alle Kinder und Jugendlichen profitieren von anspruchsvollem Unterricht.

Fortsetzung des Threads von gestern.

Auch im oberen Leistungsbereich gibt es Probleme. Oberer Leistungsbereich heißt: sich an Aufgaben trauen, die man noch nie gesehen hat.

Allerdings frage ich mich, wie das in der Schule gehen soll, wenn die Erwartungshaltung lautet: zeig mir, wie es geht!

Fortsetzung des Threads von gestern:

Zentrale Kritik von Susanne Prediger an der gegenwärtigen Unterrichtsrealität: Es wird geschont, statt gefördert. Wenn Kinder etwas nicht können, suchen Lehrkräfte nach Erleichterungen, die es ihnen ermöglichen, trotzdem die Aufgabe zu lösen.

Fortsetzung des Threads von gestern

Förderung in Kitas: Unbedingt. Aber das Verschieben der Verantwortung an die Institution, von der man die Kinder jeweils bekommt, muss aufhören. Unis schimpfen auf Schulen, weiterführende Schulen auf Grundschulen, Grundschulen auf Kitas, Kitas auf Eltern.

Fortsetzung des Threads von gestern. (Ich habe den gestrigen Thread übrigens überarbeitet und gestrafft.)

Susanne Prediger ist der Ansicht, dass es nie zu spät ist, Lücken zu schließen und aufzuholen. Generell stimme ich zu, es gibt aber Ausnahmen.

Generell: es ist nie zu spät, etwas zu lernen.

Fortsetzung des Threads von gestern.

In den Abschnitten von gestern ging es darum, dass die Mathematikfähigkeiten stark davon abhängen, was für Lehrkräfte man hat. Die Schuld wurde aber auf Leute mit unzureichender Ausbildung geschoben. aber auch Leute mit passender Ausbildung haben Probleme.

Es ist so interessant, dass ich praktisch zu jedem Abschnitt etwas sagen kann, auch aus eigener Erfahrung. Es wird daher mehrere Threads geben.
Erst einmal die Befunde: die Leistungen der Schülerinnen und Schüler in Deutschland werden immer schlechter.

Ein Artikel übers Sitzenbleiben ist mir über den Weg gelaufen. Es verschwendet Zeit und Ressourcen.

Was wäre besser? Erst einmal die Traumlösung, die natürlich auch Zeit und Ressourcen kostet, aber nicht die Zeit der Schüler: Individuelle Förderung.

Das, was ich gestern erzählt habe: Fachfremder Unterricht in Klasse 10 der Gesamtschule. Dann merkt man beim Unterricht zu Pyramiden und Kegeln, dass man eigentlich den Satz des Pythagoras bräuchte, aber den noch nicht hatte. Ein anderes Problem: Lehrkräfte, die sehr häufig ausfallen.

Bin auf Hans Wocken, einen der Pioniere der Inklusion gestoßen (Links im nächsten Post.)

Er findet deutliche Worte zum Inklusionsparadox aus stabiler Exklusions- und steigender Inklusionsquote: SuS, die früher als schwierig galten, werden jetzt als förderbedürftig diagnostiziert.

Im Spiegel gab es ein Interview mit der Inklusionsforscherin Vera Moser.
Es ist sehr lesenswert. den wichtigsten Abschnitt habe ich hier als Screenshot. Sarkastisch formuliert: die Exklusion beginnt bereits in der Regelschule.
Der Umstieg auf die Förderschule erfolgt als nächster Schritt.

Interview mit Susanne Prediger, einer bekannten Fachdidaktikerin: Den wichtigsten Satz gibt es als Screenshot (mit Alt-Text). Üben ohne Verständnis ist überflüssig und kontraproduktiv.

(Link zum gesamten Interview im nächsten Post).

Heute die Vorstellung von "Abgehängt" von Lisa Graf.

Ihre zentralen Thesen sind etwas versteckt: Das deutsche Schulsystem reproduziert die Klassengesellschaft des neunzehnten Jahrhunderts. Das Ziel ist nicht Gerechtigkeit, sondern Statussicherung.

Vor einigen Wochen habe ich diese beiden Bücher gekauft (beide als E-Book). Es war eine schräge Erfahrung: beide beginnen ähnlich: die Protagonistin wird zur Halbwaisen, der überlebende Elternteil alkoholkrank. Aber das eine ist ein Kinderbuch, das andere ein Buch über unser Schulsystem.