Erika Vota et de Stéphane Kus sont deux formateurs éducation prioritaire. Ils partagent leur expérience d'un déploiement de formations de 200 enseignants sur 2 REP+ dans l'académie de Lyon durant l'an...

Gérer l'hétérogénéité linguistique dans les apprentissages : une question vive documentée dans cette ressource par l'analyse de situations de classe en contexte multilingue et par des points de vue croisés d'enseignantes et de chercheures de différentes disciplines. Des scenarii de formation mobilisant ces situations de classe ordinaire sont également proposés aux formatrices et formateurs.

Parce que former est un métier, le programme Néopass s'est enrichi d'un nouvel environnement numérique pour la formation des formateurs. La présentation de la plateforme NéopassForm@tion a eu lieu le ...

Maïtena Armagnague retrace l'évolution historique des politiques éducatives envers les élèves primo-migrants dit allophones. Elle met au jour la centralité linguistique dans la scolarisation de ces él...

Comment faire pour enseigner l’écriture ? Bernadette Kervyn, Pascale Bachelé et Jérôme Faux et signent chez Retz un « Guide pour enseigner la préparation de l’écriture au cycle 2 ». Ils reviennent

Le 13 mai 2025, l’équipe du Centre Alain-Savary de l’IFE (Institut Français de l’Education, ENS de Lyon) présentait sa nouvelle plateforme destinée à la formation (initiale et continue) des formateurs

En quoi les usages de la langue en mathématiques sont une source de complexité et de difficulté pour les élèves ? Quels sont les leviers possibles pour l'enseignement et l'apprentissage ? Christophe H...

Résolution de problème en maternelle,“ Lire l’énoncé ou le raconter : Quelle incidence sur la représentation des élèves de GS ?”. Erwan Gardan est conseiller pédagogique, il présente son travail de re...

Sur quels critères les textes qui servent de support à l'enseignement de la compréhension sont-ils choisis ? Parce qu'ils relèvent du patrimoine culturel, pour la richesse de leur lexique, parce qu'il...

Dans le contexte morose du système éducatif d’aujourd’hui, le collectif Langevin Wallon souhaite une réelle démocratisation de l’école. Loin des recettes providentielles, ce livre est nourri par l’exp...

J’ai écrit ici hier un article sur le “choc des savoirs” et ce qu’on appelle la pédagogie explicite : Le “choc des savoirs”, réponse simpliste à des problématiques complexes…

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Diversité. Revue d'actualité et de réflexion sur l'action éducative

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La fonction de direction d'école primaire en France occupe une place singulière dans le paysage éducatif. Contrairement aux chef·fes d’établissement du secondaire, les directrices et directeurs d’école restent sans statut hiérarchique, tout en assumant des responsabilités multiples et complexes. Ces spécificités, historiquement enracinées, sont aujourd’hui confrontées à des évolutions du système éducatif, notamment avec la reconnaissance d’une autorité fonctionnelle introduite par la loi Rilhac de 2021.

Bonjour, L'Institut Français de l'Education de l'ENS de Lyon (https://ife.ens-lyon.fr/), dans le cadre de ses missions, s'intéresse à la fonction de directrice/directeur d'école et ses évolutions. L'...