Felicidades Albano🥰

Si pica, es que está curando. Recuerden cuando se metan en aguas movedizas, porque amigas maestras, esta tarea de sabernos limitadas por nuestros contextos nos va a dar más de un revolcón en la orilla. Pues ahí es.

Esa es la verdadera batalla cultural del currículo, no solo el contenido, sino la posición desde la que se aborda. Para mí, ese es el click que toca hacer, y desde ahí es desde donde abrazo la reflexión crítica sobre el contenido y el currículo y ya no entro en debates sobre los métodos.

No hacer otro curso en la universidad sobre lecturas en los márgenes, sino escuchar a quienes habitan esos márgenes. No hacer otro máster en estudios antirracistas, sino escuchar a quienes organizan y dinamizan esos espacios. Y así todo. Callar, escuchar y apender. Y luego llevarlo al aula.

No podemos pretender reducir aquello que es necesario aprender a aquello que creemos que es necesario enseñar. Como docentes, debemos formarnos, no metodológicamente, ¡basta! Debemos formarnos pedagógicamente, políticamente, y no entre nosotras sino con quienes exceden nuestras identidades.

Necesitamos una revisión urgente del contenido que trabajamos y de las perspectivas con las que lo hacemos. No podemos reducir el saber a tres operaciones, cuatro reglas ortográficas y seguir enseñando "el descubrimiento de América". No podemos seguir aplicando visiones meramente eurocéntricas.

3. Y sí, creo que hay una tremenda crisis de contenido académico. Sí creo que hay que recuperar contenido en la escuela, pero debemos exigir una revisión profunda de QUÉ consideramos contenido y para qué lo trajajamos.

Por tanto, sí creo que, en esta manía que tenemos de polarizar todo, hemos malentendido que O competencias O contenidos, y eso lo hemos llevado al ridículo desesperándonos por encontrar la metodología perfecta para cada cosa, como si no hubiera muchos métodos, válidos y eficaces, para enlazar ambas.

2. Personalmente, sí creo que hay una mala comprensión del modelo competencial que deriva en la externalización de la enseñanza de conocimiento, muchas veces adquirido fuera de la escuela bajo pago. La proliferación de academias, cursos privados y espacios "alternativos" extraescolares son un hecho.

1. Los análisis que relacionan unívoca y directamente el fracaso en las pruebas estandarizadas con la actividad escolar son, paradójicamente, simplistas. Las causas de cualquier resultado, también de los académicos, son multifactoriales y no se encuentran explicaciones analizando solo una variable.

Un crucero es como una macrograduación: bailes coreografiados, agua por todos lados porque hace calor, ropas extrañas, comida de gala, gente que va por obligación y desubicación general. Podría entrar.

🥰🥰🥰🥰🥰🥰

Las crít