Thank you so so much!!!! 🥰🫂

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También observo si esta mejora se mantiene con el tiempo, comparando los resultados de un test gramatical antes y después de realizar las tareas. 🚀

¡Veremos qué ocurre cuando analice los resultados! 📊 #HiloTesis

👦👧 Trabajo con alumnos de 5º y 6º de primaria en parejas, comparando grupos con y sin esta práctica extra. Mi objetivo es que aprendan mejor sin dejar la gramática atrás. 💭

¿Y cuál podría ser la solución para adquirir estas características problemáticas? 📍 Las tareas escritas que les hagan fijarse en la gramática del idioma (como corregir o reconstruir textos ✍️) y, además, practicar tras observar los errores que han cometido.

Muchos niños de primaria dicen cosas como:
👉 Is raining / are two boys / is my friend
👉 Fall the pencils
👉 He walk to school
Y no se dan cuenta de los errores. ¿Por qué? Nuestra hipótesis es que en las secciones bilingües se prioriza el contenido y se trabaja poco la gramática de forma explícita.

🎯 En mi tesis, concretamente, estudio la adquisición de tres elementos problemáticos del inglés: el sujeto obligatorio, la no-inversión sujeto-verbo y la -s de tercera persona, es decir: 👇

Pues con la adquisición de la gramática no hay resultados tan alentadores (¡de momento!) y no se ha visto un gran beneficio. De hecho, hay pocos estudios todavía sobre la adquisición de la morfosintaxis con niños de primaria y necesitamos más. 👀

Sí, la educación bilingüe tiene muchos beneficios: se ha comprobado que es útil a la hora de aprender vocabulario o que aquellos alumnos que van a la sección bilingüe están más motivados que aquellos que no. Pero ¿y la gramática? 🤔

Thank you Zuzana! It'll be available very soon, I hope! 😍