♥️♥️♥️

Y sí, he usado la pizarra y la tiza en esta tarea.
Mañana programaremos con Scratch y los robots y veremos el vídeo como recurso educativo.
Porque la clave es la diversidad de tareas y herramientas.

No es una tarea especialmente innovadora o creativa. Pero lo que hemos sacado de la sesión creo que vale oro.
Estoy muy orgullosa de mis estudiantes.
Vienen generaciones muy buenas que han crecido con la realidad digital y entienden la importancia de abordar todo esto.

No se puede reducir a enseñar a los niños que el candado es seguro para navegar en webs. Tiene que ser algo más. Tiene que ser enseñarles a vivir en un mundo en el que van a convivir con todos esos riesgos.
Y eso también es parte de la competencia digital.

La conclusión a la que llegamos es que el tema de la seguridad en internet no se puede reducir a trabajarlo rápido (suele ser el último tema del libro de naturales) o en una charla puntual.

Sin sensacionalismos, sin reduccionismos, siendo totalmente conscientes también de que esto es parte de su futuro trabajo.
Comprobamos también que es parte del contenido curricular de la ley.

O hacerles entender los riesgos de compartir lo que se hace en todo momento. O como te afecta socialmente no participar de acciones que se ponen de moda en red.
Y pensamos en actividades que podríamos hacer en el aula.
El nivel de participación de la clase fue muy elevado.

Después pensamos en actividades que podríamos plantear para el tercer ciclo de primaria. Salieron cosas como ayudar a identificar la publicidad en redes, porque cuando la hace un influencer no está tan clara como cuando vemos un anuncio en la TV.

Me sorprendió la capacidad crítica con la que sacaron varios temas: los sorteos del Shein (y los problemas de sostenibilidad), los problemas de la geolocalización, el mundo influencers...
Tratamos de categorizar todo eso y ordenarlo.

A partir de ahí, una vez entendido qué son y cómo nos afectan, en grupos, tuvieron tiempo para pensar y proponer patrones más centrados en las redes sociales y las herramientas que ellos usan.

En clase ya hemos abordado la identidad digital, cómo gestionar el uso de los datos de los menores, etc. Pero el tema de los patrones oscuros es fascinante, así que empecé con los de los videojuegos, a partir del planteamiento de Juan.
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También me inspiró el trabajo de Paula Mora, dirigido por mi compañera @lindacq.bsky.social que trata del diseño de una rúbrica para identificar patrones oscuros en aplicaciones.

Inspirada por la fabulosa ponencia de @blogoff.bsky.social que pude presenciar la semana pasada, estuve pensando acerca de cómo mejorar el tema de la seguridad en red en el marco de la competencia digital que trabajo con los futuros docentes.