Greg Delboé
@delboe.bsky.social
Enseignement, formation, éducation. S'intéresse en particulier aux questions de mobilisation/démobilisation, parcours d'apprentissage, variations intra-individuelles, coopération, évaluation.
Comité de rédaction Cahiers Pédagogiques.
Comité de rédaction Cahiers Pédagogiques.
A propos de Piaget (p.72) : "L’histoire du rapport de l’être humain au savoir, ce tissu cognitif toujours singulier, est inséparable d’une aventure où chacun se façonne dans et par son environnement social. Cet environnement impose des pressions conformantes ou déformantes, mais ...
September 25, 2025 at 5:37 AM
A propos de Piaget (p.72) : "L’histoire du rapport de l’être humain au savoir, ce tissu cognitif toujours singulier, est inséparable d’une aventure où chacun se façonne dans et par son environnement social. Cet environnement impose des pressions conformantes ou déformantes, mais ...
Pour les formateurs, voici une présentation de ce module IA et ces intérêts (et limites) :
June 19, 2025 at 10:42 AM
Pour les formateurs, voici une présentation de ce module IA et ces intérêts (et limites) :
Dans le numéro 599 des @cahierspedago.bsky.social , je proposais entre autres ces éléments d'éclairage, qui font écho au rapport de l'IG sur les groupes de besoins/niveaux :
June 17, 2025 at 8:09 PM
Dans le numéro 599 des @cahierspedago.bsky.social , je proposais entre autres ces éléments d'éclairage, qui font écho au rapport de l'IG sur les groupes de besoins/niveaux :
Rares et pourtant si précieux, un retour sur un écrit... 🙏🙏🙏
Car la première intention, que l'on soit d'accord ou non, c'est de partager avec, par et pour les autres. S'écouter, mieux comprendre, préciser sa pensée, étayer, justifier...
Et si vous écriviez vous aussi dans les @Cahierspedagogiques ?
Car la première intention, que l'on soit d'accord ou non, c'est de partager avec, par et pour les autres. S'écouter, mieux comprendre, préciser sa pensée, étayer, justifier...
Et si vous écriviez vous aussi dans les @Cahierspedagogiques ?
June 1, 2025 at 8:17 AM
Rares et pourtant si précieux, un retour sur un écrit... 🙏🙏🙏
Car la première intention, que l'on soit d'accord ou non, c'est de partager avec, par et pour les autres. S'écouter, mieux comprendre, préciser sa pensée, étayer, justifier...
Et si vous écriviez vous aussi dans les @Cahierspedagogiques ?
Car la première intention, que l'on soit d'accord ou non, c'est de partager avec, par et pour les autres. S'écouter, mieux comprendre, préciser sa pensée, étayer, justifier...
Et si vous écriviez vous aussi dans les @Cahierspedagogiques ?
Le dilemme éducatif de la boulangerie
May 29, 2025 at 12:01 PM
Le dilemme éducatif de la boulangerie
Comment les élèves se mobilisent-ils ? Comment décrire leur activité générique dans une prép pour assurer leur implication ? Quels points de repères pour créer du rythme en intervention pédagogique sans les perdre ? Une nouvelle présentation du "MAPE".
May 16, 2025 at 9:42 AM
Comment les élèves se mobilisent-ils ? Comment décrire leur activité générique dans une prép pour assurer leur implication ? Quels points de repères pour créer du rythme en intervention pédagogique sans les perdre ? Une nouvelle présentation du "MAPE".
Témoin de mariage d'unr ancienne étudiante dans la commune de Jules Ferry. Un beau symbole ! Un crochet pour le saluer au passage.
April 25, 2025 at 12:47 PM
Témoin de mariage d'unr ancienne étudiante dans la commune de Jules Ferry. Un beau symbole ! Un crochet pour le saluer au passage.
Il faut très souvent rappelé qu'il y a AUSSI des professeurs des écoles à l'université (cf. titre de cette question au sénat).
Quoi qu'il en soit, nous attendons impatiemment la réponse du ministre sur cette question...
Quoi qu'il en soit, nous attendons impatiemment la réponse du ministre sur cette question...
April 24, 2025 at 8:37 AM
Il faut très souvent rappelé qu'il y a AUSSI des professeurs des écoles à l'université (cf. titre de cette question au sénat).
Quoi qu'il en soit, nous attendons impatiemment la réponse du ministre sur cette question...
Quoi qu'il en soit, nous attendons impatiemment la réponse du ministre sur cette question...
8/8
Penser l’efficacité, ce n’est pas chercher la meilleure méthode.
C’est observer beaucoup plus et mieux ce que les élèves font. C’est interroger ce qui les mobilise, ce qui les fait répéter, varier, persister.
C’est là que réside l’efficacité — et non dans l’illusion d’une méthode universelle.
Penser l’efficacité, ce n’est pas chercher la meilleure méthode.
C’est observer beaucoup plus et mieux ce que les élèves font. C’est interroger ce qui les mobilise, ce qui les fait répéter, varier, persister.
C’est là que réside l’efficacité — et non dans l’illusion d’une méthode universelle.
March 28, 2025 at 6:09 PM
8/8
Penser l’efficacité, ce n’est pas chercher la meilleure méthode.
C’est observer beaucoup plus et mieux ce que les élèves font. C’est interroger ce qui les mobilise, ce qui les fait répéter, varier, persister.
C’est là que réside l’efficacité — et non dans l’illusion d’une méthode universelle.
Penser l’efficacité, ce n’est pas chercher la meilleure méthode.
C’est observer beaucoup plus et mieux ce que les élèves font. C’est interroger ce qui les mobilise, ce qui les fait répéter, varier, persister.
C’est là que réside l’efficacité — et non dans l’illusion d’une méthode universelle.
7/8
Clarifier les variables fonctionnelles,
c’est s’intéresser à ce qui permet à l’élève de se transformer.
Pas à ce qui "marche" statistiquement, mais à ce qui agit concrètement, en contexte.
Clarifier les variables fonctionnelles,
c’est s’intéresser à ce qui permet à l’élève de se transformer.
Pas à ce qui "marche" statistiquement, mais à ce qui agit concrètement, en contexte.
March 28, 2025 at 6:09 PM
7/8
Clarifier les variables fonctionnelles,
c’est s’intéresser à ce qui permet à l’élève de se transformer.
Pas à ce qui "marche" statistiquement, mais à ce qui agit concrètement, en contexte.
Clarifier les variables fonctionnelles,
c’est s’intéresser à ce qui permet à l’élève de se transformer.
Pas à ce qui "marche" statistiquement, mais à ce qui agit concrètement, en contexte.
6/8
Confondre variables confondantes et variables fonctionnelles, c’est croire qu’une recette fonctionne toujours.
C’est oublier que ce qui compte, ce n’est pas ce que l’enseignant applique, mais ce que l’élève mobilise.
Confondre variables confondantes et variables fonctionnelles, c’est croire qu’une recette fonctionne toujours.
C’est oublier que ce qui compte, ce n’est pas ce que l’enseignant applique, mais ce que l’élève mobilise.
March 28, 2025 at 6:09 PM
6/8
Confondre variables confondantes et variables fonctionnelles, c’est croire qu’une recette fonctionne toujours.
C’est oublier que ce qui compte, ce n’est pas ce que l’enseignant applique, mais ce que l’élève mobilise.
Confondre variables confondantes et variables fonctionnelles, c’est croire qu’une recette fonctionne toujours.
C’est oublier que ce qui compte, ce n’est pas ce que l’enseignant applique, mais ce que l’élève mobilise.
5/8
En sciences, il faut éviter de confondre une variable fonctionnelle et une variable confondante (variable qui semble être la cause d’un effet, mais qui n’en est que le déclencheur indirect).
Ce n’est pas la méthode qui produit l’effet,
mais ce qu’elle provoque dans l’activité réelle de l’élève.
En sciences, il faut éviter de confondre une variable fonctionnelle et une variable confondante (variable qui semble être la cause d’un effet, mais qui n’en est que le déclencheur indirect).
Ce n’est pas la méthode qui produit l’effet,
mais ce qu’elle provoque dans l’activité réelle de l’élève.
March 28, 2025 at 6:09 PM
5/8
En sciences, il faut éviter de confondre une variable fonctionnelle et une variable confondante (variable qui semble être la cause d’un effet, mais qui n’en est que le déclencheur indirect).
Ce n’est pas la méthode qui produit l’effet,
mais ce qu’elle provoque dans l’activité réelle de l’élève.
En sciences, il faut éviter de confondre une variable fonctionnelle et une variable confondante (variable qui semble être la cause d’un effet, mais qui n’en est que le déclencheur indirect).
Ce n’est pas la méthode qui produit l’effet,
mais ce qu’elle provoque dans l’activité réelle de l’élève.
4/8
Beaucoup de techniques sont présentées comme efficaces (feedback, modelage, structuration).
Mais leur effet ne vient pas toujours d’elles-mêmes.
Il vient parfois de ce qu’elles déclenchent chez l’élève, et dans ce cas les variables fonctionnelles sont mobilisation, répétition et variation.
Beaucoup de techniques sont présentées comme efficaces (feedback, modelage, structuration).
Mais leur effet ne vient pas toujours d’elles-mêmes.
Il vient parfois de ce qu’elles déclenchent chez l’élève, et dans ce cas les variables fonctionnelles sont mobilisation, répétition et variation.
March 28, 2025 at 6:09 PM
4/8
Beaucoup de techniques sont présentées comme efficaces (feedback, modelage, structuration).
Mais leur effet ne vient pas toujours d’elles-mêmes.
Il vient parfois de ce qu’elles déclenchent chez l’élève, et dans ce cas les variables fonctionnelles sont mobilisation, répétition et variation.
Beaucoup de techniques sont présentées comme efficaces (feedback, modelage, structuration).
Mais leur effet ne vient pas toujours d’elles-mêmes.
Il vient parfois de ce qu’elles déclenchent chez l’élève, et dans ce cas les variables fonctionnelles sont mobilisation, répétition et variation.
3/8 –
2 – Quantité de répétitions : le nombre d’itérations d’une même tâche ou situation, suffisantes pour faire émerger des régularités.
3 – Qualité des variations : la diversité des écarts rencontrés, de la forte prévisibilité à l’incertitude liée au contexte.
2 – Quantité de répétitions : le nombre d’itérations d’une même tâche ou situation, suffisantes pour faire émerger des régularités.
3 – Qualité des variations : la diversité des écarts rencontrés, de la forte prévisibilité à l’incertitude liée au contexte.
March 28, 2025 at 6:09 PM
3/8 –
2 – Quantité de répétitions : le nombre d’itérations d’une même tâche ou situation, suffisantes pour faire émerger des régularités.
3 – Qualité des variations : la diversité des écarts rencontrés, de la forte prévisibilité à l’incertitude liée au contexte.
2 – Quantité de répétitions : le nombre d’itérations d’une même tâche ou situation, suffisantes pour faire émerger des régularités.
3 – Qualité des variations : la diversité des écarts rencontrés, de la forte prévisibilité à l’incertitude liée au contexte.
2/8
Voici une autre piste (issue de ma thèse) : E = Mq²
👉Efficacité = Mobilisation × quantité de répétitions × qualité des variations
Une hypothèse pour penser autrement ce qui agit dans l’apprentissage.
1 – Mobilisation : ce que chacun met en mouvement quand il agit — son rapport aux ressources.
Voici une autre piste (issue de ma thèse) : E = Mq²
👉Efficacité = Mobilisation × quantité de répétitions × qualité des variations
Une hypothèse pour penser autrement ce qui agit dans l’apprentissage.
1 – Mobilisation : ce que chacun met en mouvement quand il agit — son rapport aux ressources.
March 28, 2025 at 6:09 PM
2/8
Voici une autre piste (issue de ma thèse) : E = Mq²
👉Efficacité = Mobilisation × quantité de répétitions × qualité des variations
Une hypothèse pour penser autrement ce qui agit dans l’apprentissage.
1 – Mobilisation : ce que chacun met en mouvement quand il agit — son rapport aux ressources.
Voici une autre piste (issue de ma thèse) : E = Mq²
👉Efficacité = Mobilisation × quantité de répétitions × qualité des variations
Une hypothèse pour penser autrement ce qui agit dans l’apprentissage.
1 – Mobilisation : ce que chacun met en mouvement quand il agit — son rapport aux ressources.
1/8
On parle beaucoup d’efficacité de l’enseignement.
Mais est-on sûr de regarder les bonnes variables ?
La plupart des études se centrent sur les méthodes.
Et si ce n’était pas là que ça se joue ?
J'ai coordonné trois dossiers des @cahierspedago.bsky.social , voici en qq sorte mon bilan
On parle beaucoup d’efficacité de l’enseignement.
Mais est-on sûr de regarder les bonnes variables ?
La plupart des études se centrent sur les méthodes.
Et si ce n’était pas là que ça se joue ?
J'ai coordonné trois dossiers des @cahierspedago.bsky.social , voici en qq sorte mon bilan
March 28, 2025 at 6:09 PM
1/8
On parle beaucoup d’efficacité de l’enseignement.
Mais est-on sûr de regarder les bonnes variables ?
La plupart des études se centrent sur les méthodes.
Et si ce n’était pas là que ça se joue ?
J'ai coordonné trois dossiers des @cahierspedago.bsky.social , voici en qq sorte mon bilan
On parle beaucoup d’efficacité de l’enseignement.
Mais est-on sûr de regarder les bonnes variables ?
La plupart des études se centrent sur les méthodes.
Et si ce n’était pas là que ça se joue ?
J'ai coordonné trois dossiers des @cahierspedago.bsky.social , voici en qq sorte mon bilan
Comment travaille-t-on à l'INSPE de Douai de @inspelillehdf.bsky.social en EPS et en approches pédagogiques ?
Le dispositif différencié s'appuie sur mes travaux de recherche (pédagogies de la mobilisation) et ceux de Sylvain Connac (pédagogies coopératives).
Le dispositif différencié s'appuie sur mes travaux de recherche (pédagogies de la mobilisation) et ceux de Sylvain Connac (pédagogies coopératives).
March 22, 2025 at 11:42 AM
Comment travaille-t-on à l'INSPE de Douai de @inspelillehdf.bsky.social en EPS et en approches pédagogiques ?
Le dispositif différencié s'appuie sur mes travaux de recherche (pédagogies de la mobilisation) et ceux de Sylvain Connac (pédagogies coopératives).
Le dispositif différencié s'appuie sur mes travaux de recherche (pédagogies de la mobilisation) et ceux de Sylvain Connac (pédagogies coopératives).
A l'heure où se joue la place de l'EPS dans le premier degré, voici le diaporama d'un cours : De la pédagogie des conduites motrices à la responsabilité des enseignants du premier degré.
DIAPO 1/3
DIAPO 1/3
March 15, 2025 at 2:02 PM
A l'heure où se joue la place de l'EPS dans le premier degré, voici le diaporama d'un cours : De la pédagogie des conduites motrices à la responsabilité des enseignants du premier degré.
DIAPO 1/3
DIAPO 1/3
Trop souvent décriées, les sciences de l'éducation ne sont ni une idéologie ni une simple méthode. Mon prochain article (sur un sujet en tension) tentera d'exposer des réflexions scientifiques sans tomber dans les dérives dogmatiques, tout en assumant l'influence inévitable des idées. Décryptage ⤵️
March 1, 2025 at 8:58 AM
Trop souvent décriées, les sciences de l'éducation ne sont ni une idéologie ni une simple méthode. Mon prochain article (sur un sujet en tension) tentera d'exposer des réflexions scientifiques sans tomber dans les dérives dogmatiques, tout en assumant l'influence inévitable des idées. Décryptage ⤵️
Une petite musique, qui doit parler aux chercheurs, que je réarrange pour les circonstances : Des personnes motivées, on en trouve... mais des personnes mobilisées, on en cherche. Vous voyez, non ?
Hé bien nous, on a trouvé des chercheurs qui trouvent et qui nos parlent des élèves remobilisés ! ⤵️
Hé bien nous, on a trouvé des chercheurs qui trouvent et qui nos parlent des élèves remobilisés ! ⤵️
February 20, 2025 at 1:49 PM
Une petite musique, qui doit parler aux chercheurs, que je réarrange pour les circonstances : Des personnes motivées, on en trouve... mais des personnes mobilisées, on en cherche. Vous voyez, non ?
Hé bien nous, on a trouvé des chercheurs qui trouvent et qui nos parlent des élèves remobilisés ! ⤵️
Hé bien nous, on a trouvé des chercheurs qui trouvent et qui nos parlent des élèves remobilisés ! ⤵️
C’est justement tout l’enjeu de la remobilisation, et ça tombe bien : les cahiers pédagogiques viennent de sortir un dossier exceptionnel sur le sujet ! Une grande variété d’articles, des perspectives croisées entre enseignants, formateurs et chercheurs… À lire sans attendre !
February 20, 2025 at 7:48 AM
C’est justement tout l’enjeu de la remobilisation, et ça tombe bien : les cahiers pédagogiques viennent de sortir un dossier exceptionnel sur le sujet ! Une grande variété d’articles, des perspectives croisées entre enseignants, formateurs et chercheurs… À lire sans attendre !