Este hilo es una especie de resumen de nuestro artículo «Evolución de la actitud hacia las matemáticas de alumnado de primaria tras cambios en la cultura de aula». @sergiomjgr.bsky.social @chussiabaleston.bsky.social @gremor.bsky.social @colectivodime.org 2/n www.researchgate.net/publication/...

Muchas felicidades!

Beltrán-Pellicer, P., Martínez Juste, S. y Alsina, Á. (2023). Organizadores curriculares y finalidades de la educación: oportunidades para la mejora docente. Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 4(2), 7-30. doi.org/10.24310/mgn...

No obstante, las plataformas de gestión en cada comunidad condicionan todo esto ignorando o malinterpretando, en ocasiones, la propia normativa, pidiendo porcentajes concretos para cada criterio."

Es el caso del eje competencial socioafectivo en Matemáticas, donde los indicios deben servir para tomar decisiones didácticas, pero una calificación podría ser, incluso, contraproducente.

"¿hay que calificar todos los criterios de evaluación? La respuesta, ya que calificación y evaluación no son sinónimos, es clara: no. Puede haber criterios de evaluación que ayuden a proporcionar indicios de aprendizaje para ciertas competencias que no requieran de una calificación.

Dos visitas relámpago y enamorado de Palma quedé, no lo puedo negar.