Pedro Ramos
@pramos.bsky.social
Muchas gracias por la respuesta, era una pregunta honesta de alguien no experto, interesado en el tema y al que le cuesta mucho leer información no sesgada sobre este tema
March 2, 2025 at 12:35 PM
Muchas gracias por la respuesta, era una pregunta honesta de alguien no experto, interesado en el tema y al que le cuesta mucho leer información no sesgada sobre este tema
Cierto. Pero, del otro lado, ¿cuántos países del mundo tienen previsto cerrar a corto plazo las nucleares que tienen funcionando?
March 2, 2025 at 11:06 AM
Cierto. Pero, del otro lado, ¿cuántos países del mundo tienen previsto cerrar a corto plazo las nucleares que tienen funcionando?
Llegaste a ver la prueba que hacen en países bajos?
January 20, 2025 at 9:11 PM
Llegaste a ver la prueba que hacen en países bajos?
Los detalles son importantes, por supuesto. Habría que ver exactamente de qué prueba estamos hablando. Y estaría bien saber qué opinan en Cataluña y en Baleares que ya tienen algo
January 20, 2025 at 9:11 PM
Los detalles son importantes, por supuesto. Habría que ver exactamente de qué prueba estamos hablando. Y estaría bien saber qué opinan en Cataluña y en Baleares que ya tienen algo
No, balones a donde se pueden jugar. ¿De verdad te parece posible que los docentes (de todas las facultades, no solo de una) se coordinen en ese cambio?
January 20, 2025 at 2:03 PM
No, balones a donde se pueden jugar. ¿De verdad te parece posible que los docentes (de todas las facultades, no solo de una) se coordinen en ese cambio?
Claro que eso funcionaría, la cuestión es cuál es la mejor forma de hacerlo, o la más factible.
Una implica cambiar el planteamiento de buena parte del profesorado, de manera concertada.
La otra, una decisión externa.
Una implica cambiar el planteamiento de buena parte del profesorado, de manera concertada.
La otra, una decisión externa.
January 20, 2025 at 11:25 AM
Claro que eso funcionaría, la cuestión es cuál es la mejor forma de hacerlo, o la más factible.
Una implica cambiar el planteamiento de buena parte del profesorado, de manera concertada.
La otra, una decisión externa.
Una implica cambiar el planteamiento de buena parte del profesorado, de manera concertada.
La otra, una decisión externa.
Pero una prueba previa puede ser más eficiente que un 50% de abandono en primer curso, si los estándares en 1º subieran radicalmente, ¿no?
January 20, 2025 at 8:15 AM
Pero una prueba previa puede ser más eficiente que un 50% de abandono en primer curso, si los estándares en 1º subieran radicalmente, ¿no?
Estoy de acuerdo, solo digo que sí me importa que lo recuerden. Comprender ayuda a recordar.
December 12, 2024 at 2:57 PM
Estoy de acuerdo, solo digo que sí me importa que lo recuerden. Comprender ayuda a recordar.
Que conste que no soy tan radical, a mí las dos cosas me parecen valiosas. Los procesos, y retener el conocimiento resultado de esos procesos.
December 12, 2024 at 2:36 PM
Que conste que no soy tan radical, a mí las dos cosas me parecen valiosas. Los procesos, y retener el conocimiento resultado de esos procesos.
Mis hijas estuvieron en primaria hace 15 años, los programas gratuidad no estaban ni en la agenda, y se hartaron de copiar enunciados
December 11, 2024 at 7:29 AM
Mis hijas estuvieron en primaria hace 15 años, los programas gratuidad no estaban ni en la agenda, y se hartaron de copiar enunciados
El informe es de 4o de primaria
December 4, 2024 at 2:09 PM
El informe es de 4o de primaria
Muchas gracias, Mariana. Sí, ese material me ha parecido muy interesante. (Y creo que puede resultar interesante a todos los docentes que trabajan en esta dirección).
November 23, 2024 at 10:30 AM
Muchas gracias, Mariana. Sí, ese material me ha parecido muy interesante. (Y creo que puede resultar interesante a todos los docentes que trabajan en esta dirección).
Mi interés es en algo más concreto: qué te parece un buen examen si has estado trabajando expresiones cuadráticas en 2º-3º ESO, o cómo sería una selectividad competencial de matemáticas.
November 23, 2024 at 10:04 AM
Mi interés es en algo más concreto: qué te parece un buen examen si has estado trabajando expresiones cuadráticas en 2º-3º ESO, o cómo sería una selectividad competencial de matemáticas.
No sé cómo era el currículo anterior, pero la tendencia de los resultados de Australia en PISA ha sido realmente preocupante. y 2.
November 23, 2024 at 10:03 AM
No sé cómo era el currículo anterior, pero la tendencia de los resultados de Australia en PISA ha sido realmente preocupante. y 2.
No encuentro ahí evaluaciones, pero la verdad es que lo que he visto no tiene mala pinta, muchos ejemplos de tareas que se ajustan a la idea más extendida de "competencial". Será interesante ver cómo evolucionan los resultados con esta reforma (es del 23). 1/
November 23, 2024 at 10:03 AM
No encuentro ahí evaluaciones, pero la verdad es que lo que he visto no tiene mala pinta, muchos ejemplos de tareas que se ajustan a la idea más extendida de "competencial". Será interesante ver cómo evolucionan los resultados con esta reforma (es del 23). 1/
Las dos cosas me parecen interesantes.
November 23, 2024 at 9:22 AM
Las dos cosas me parecen interesantes.
2 - El significado "multiplicado por" también hay que trabajarlo (quizá en cursos posteriores) porque es importante conectarlo con la operación inversa "dividido por/entre". y 7.
November 23, 2024 at 9:21 AM
2 - El significado "multiplicado por" también hay que trabajarlo (quizá en cursos posteriores) porque es importante conectarlo con la operación inversa "dividido por/entre". y 7.
Dos comentarios importantes si nos decantamos por esta alternativa.
1 - Hay que adaptar la forma tradicional de las tablas de multiplicar a este significado.
Si estamos de acuerdo en que la imagen representa (la primera parte de) la tabla del 2, ¿cómo la verbalizamos? 6/
1 - Hay que adaptar la forma tradicional de las tablas de multiplicar a este significado.
Si estamos de acuerdo en que la imagen representa (la primera parte de) la tabla del 2, ¿cómo la verbalizamos? 6/
November 23, 2024 at 9:21 AM
Dos comentarios importantes si nos decantamos por esta alternativa.
1 - Hay que adaptar la forma tradicional de las tablas de multiplicar a este significado.
Si estamos de acuerdo en que la imagen representa (la primera parte de) la tabla del 2, ¿cómo la verbalizamos? 6/
1 - Hay que adaptar la forma tradicional de las tablas de multiplicar a este significado.
Si estamos de acuerdo en que la imagen representa (la primera parte de) la tabla del 2, ¿cómo la verbalizamos? 6/
4 - ayuda a interpretar la división de agrupar. Queremos saber cuántas bolsas de 7 caramelos podemos hacer con un paquete de 30 caramelos:
30 = 4 x 7 + 2
leído "30 son 4 grupos de 7, y sobran 2" 5/
30 = 4 x 7 + 2
leído "30 son 4 grupos de 7, y sobran 2" 5/
November 23, 2024 at 9:21 AM
4 - ayuda a interpretar la división de agrupar. Queremos saber cuántas bolsas de 7 caramelos podemos hacer con un paquete de 30 caramelos:
30 = 4 x 7 + 2
leído "30 son 4 grupos de 7, y sobran 2" 5/
30 = 4 x 7 + 2
leído "30 son 4 grupos de 7, y sobran 2" 5/
3 - conecta mejor con el álgebra, cuando escribimos
y+y = 2y estamos usando ese significado, y creo que muchas veces, cuando vemos y+y=y^2, lo que hay detrás de ese error tremendo es la falta de comprensión de la multiplicación básica. 4/
y+y = 2y estamos usando ese significado, y creo que muchas veces, cuando vemos y+y=y^2, lo que hay detrás de ese error tremendo es la falta de comprensión de la multiplicación básica. 4/
November 23, 2024 at 9:21 AM
3 - conecta mejor con el álgebra, cuando escribimos
y+y = 2y estamos usando ese significado, y creo que muchas veces, cuando vemos y+y=y^2, lo que hay detrás de ese error tremendo es la falta de comprensión de la multiplicación básica. 4/
y+y = 2y estamos usando ese significado, y creo que muchas veces, cuando vemos y+y=y^2, lo que hay detrás de ese error tremendo es la falta de comprensión de la multiplicación básica. 4/
Las dos tienen sus ventajas, y sus inconvenientes, pero lo más importante es ser coherente.
Mi opinión: la b) tiene muchas ventajas didácticas:
1 - más cercana al lenguaje usual para los niños, por tanto más sencilla de entender.
2 - conecta mejor con las fracciones (1/4 de ...) 3/
Mi opinión: la b) tiene muchas ventajas didácticas:
1 - más cercana al lenguaje usual para los niños, por tanto más sencilla de entender.
2 - conecta mejor con las fracciones (1/4 de ...) 3/
November 23, 2024 at 9:21 AM
Las dos tienen sus ventajas, y sus inconvenientes, pero lo más importante es ser coherente.
Mi opinión: la b) tiene muchas ventajas didácticas:
1 - más cercana al lenguaje usual para los niños, por tanto más sencilla de entender.
2 - conecta mejor con las fracciones (1/4 de ...) 3/
Mi opinión: la b) tiene muchas ventajas didácticas:
1 - más cercana al lenguaje usual para los niños, por tanto más sencilla de entender.
2 - conecta mejor con las fracciones (1/4 de ...) 3/