Till detta kan läggas att de Malmöbor som arbetar i Köpenhamn inte heller betalar kommunalskatt i Malmö, utan att lön intjänad i DK skattas där. Malmö drabbas alltså "dubbelt".

(Ett rätt nytt avtal (förra året??) skall ändra DK-S obalansen lite mer.)

Som tack får du även en gratis onlinekurs som ges av UCL Extend: "Facilitating Professional Learning".

Deltagare från var som helst i världen är välkomna! Det vore roligt att få några svenska deltagare :-)

Anmälan: forms.office.com/pages/respon...

En del kritiker menar att hans litterära kvaliteter kanske ej når dit. O det är ju ej bara (ej alls?) hans litteratur som gavs priset, utan talekonsten (också). Motivering: "for his mastery of historical and biographical description as well as for brilliant oratory in defending exalted human values"

Tack, vad snällt sagt :-)
Min avhandling handlar ju inte primärt om strikta skolor, men berör ändå styrning av skolor.
Nej, CfEE verkar ha varit rätt kortlivat!

Centret verkar dock ha upphört?

"The Centre for Education Economics (CfEE) was an independent think tank that worked to improve policy and practice in education through impartial economic research."
www.cfee.org.uk/about

Tack, vad snällt sagt!

Å toppen om det överhuvudtaget kan ses! (även efteråt!) Tack :-)

Oerhört intressant debatt! Kan inte hitta någon info om att det kommer att finnas online, så gissar att det inte är så..?

Tack, vad snällt sagt! Ja, det har varit intressant att titta på detta ord särskilt mot bakgrund av utvecklingen för "gifted" i England - de engelska rektorerna var vältaliga om hur onödigt/meningslöst det var och hur det inte hjälpte elever som kan lära sig mycket.
(används dock på andra håll!)

Å tack, vad snällt sagt :-)

- De svenska rektorer som hade flyttat upp elever till annan årskurs var positiva till det (i ett eller alla ämnen). Det är en enkel och billig åtgärd som bör användas mer.

Hela avhandlingen finns här: pure.roehampton.ac.uk/ws/portalfil...

- Begreppet ”särbegåvad” är inte användbart: det fanns olika tankar men ingen gemensam idé om betydelsen. Jag använder det inte, och i England används "giftedness" inte längre i skol- och policydebatt.
Fokus bör vara ”hur kan vi hjälpa elever” mer än "kategorisera" dem.

-Ingen svensk rektor tyckte att den egna skolan erbjöd likvärdig utbildning för alla, däremot flera engelska, även om inte skolsystemet är likvärdigt.
- Engelska skolor hade många fler åtgärder för barn som det går bra för och rektorerna sade mycket mer om det än de svenska.

Några slutsatser:
-Alla tyckte att det är viktigt att alla barn får stimulans i skolan, även barn som ”redan kan”. Det indikerar en förändring i Sverige.
-Samhällets tryck på ”resultat” och att alla måste ”klara målen” gör att andra elever ändå inte får den stimulans de behöver.

Omröstning i riksdagen om skolval behandlade vinster i skolan i samma proposition, varför, hade kunnat enas om skolval även om ej enighet om vinster.

Forskare Andersson: "Vi vill att det ska bli enkelt att hitta information så att inte bara systemsmarta föräldrar gynnas."

Vill även att faktorer som t ex lärartäthet ska synas.

Skolfrågan är en fråga där det verkar som att "alla måste vara helt överens innan något ska hända", behöver ej vara så.