Agradezco a @crueuniversidades.bsky.social a @filarramendi.bsky.social a @ucciusal.bsky.social por esta iniciativa. Sabemos que tratar de explicar una tesis es un asunto complejo, pero también es una oportunidad para compartir los aprendizajes y decisiones que marcaron el camino recorrido. ¡Gracias!

Dadas las transformaciones en los ámbitos educativo y tecnológico, como la pandemia global, conflictos internacionales, la explosión de la inteligencia artificial y diversas crisis geopolíticas, entre otros múltiples cambios, se concluye que esta propuesta resulta hoy más pertinente que nunca.

A lo largo de los cinco años que abarcó el estudio, la discusión permitió evidenciar múltiples aportes de la comunidad científica que contribuyen a los procesos de formación docente en competencia digital, sumándose este estudio como un nuevo aporte a ese entramado.

Entre los hallazgos surgieron aspectos no previstos al desarrollar el primer curso, quizá por la urgencia del momento, pero que fueron valiosos para el diseño del MOOC. Este se estructuró considerando las particularidades del PLEF y podría adaptarse a otros contextos con características similares.

El análisis de datos incluyó tres lecturas: literal, con transcripción y revisión de entrevistas; inferencial, fragmentando respuestas y ubicándolas en los esquemas teóricos; y analógica, reorganizando expresiones para contextualizarlas al escenario del Pregrado de Licenciatura en EF de la UdeA.

Como técnicas de recolección, se aplicó primero el análisis documental, mediante una revisión en bases de datos para identificar los esquemas teóricos base del MOOC. Luego, el análisis del discurso, a partir de entrevistas a 21 docentes del VSC, para contextualizar dichos esquemas.

Este fue un estudio cualitativo, pues buscó explorar los significados que los profesores construyeron sobre el desarrollo de su competencia digital durante el curso. Se adoptó un estudio de caso múltiple, dadas las trayectorias diversas, con un enfoque propositivo centrado en el diseño de un MOOC.

Esta experiencia dio origen a este estudio, cuyo objetivo general sería el de diseñar un "Curso en Línea Masivo y Abierto" para estos profesores, centrado en el desarrollo de la competencia digital, un objetivo que se dividió en tres específicos, sintetizados luego en categorías generales.

Finalizado el curso, se llevó a cabo una valoración de sus resultados, evidenciándose una percepción del proceso mayoritariamente positiva, junto con una solicitud colectiva orientada a desarrollar una segunda versión, pero esta vez en un formato diferente y con unos contenidos más elaborados.

Entre marzo de 2020 y marzo de 2021, un grupo de profesores del Pregrado de Licenciatura en Educación Física de la Universidad de Antioquia participó en un curso sincrónico virtual para el desarrollo de la competencia digital, impartido por un organismo interno denominado Virtualidad Edufísica.