@tract-linguistes.org

Puis ce fut l'heure de signer !
"Merci d'organiser ce genre de choses. Ça fait du bien !" dit une personne du public au libraire qui vient de clore la discussion.

Les cahiers de doléances et internet donnent à voir des pratiques écrites que l'on ne voyait pas nécessairement avant. Cela change aussi nos attentes et perceptions.

Et il y a aussi le fait que les études qui s'allongent contribuent à une maitrise plus tardive de l'orthographe. Avant, beaucoup de personnes quittaient l'école plus tôt; encore une fois, il faut comparer des cohortes d'élèves qui sont comparables...

Le public de la librairie Grangier veut revenir aux questions sur le niveau d'orthographe.
On a documenté une baisse de niveau d'orthographe en CM2 depuis quelques décennies.
Parmi les causes immédiates, on peut nommer le nombre d'heures d'enseignement qui baisse.

Et pourquoi résiste-t-on à certaines innovations ?
Nos rapports aux langues sont aussi affectifs ! Les enjeux vont au-delà de la communication.
Encore une fois: si on n'aime pas un mot ou une expression (du coup?), on en emploie d'autres, c'est notre possibilité de création en tant que locuteurs.

Pourquoi suit-on une norme ? Son intérêt linguistique ? Ou "parce que c'est comme ça"?
Comment enseigner efficacement si c'est l'argument?
Les erreurs (en tant qu'écart à la norme) nous intéressent: que disent-elles de la grammaire ? Quel est le mécanisme qui fait qu'un enfant dit "si j'aurais"?

Et puis à l'occasion d'une question qui articule l'idée de norme et le rôle de l'Académie française, Christophe Benzitoun recommande la lecture de L'Eternel grammairien : Etude du discours normatif, d'Alain Berrendonner (1982).

Pour enquêter sans enregistrements: les rimes peuvent renseigner, et on peut aussi faire des hypothèses, comme pour l'indo-européen.
L'ouvrage récent de Gilles Siouffi parle de quelques querelles du passé (www.actes-sud.fr/Paris-Babel), comme quoi, les discussions ne sont pas nouvelles !

Parmi les questions du public: Villers-Cotterêts, l'ordre des mots ("Sorbonne-Université" ou "université de la Sorbonne"? est-ce une influence de l'anglais?), mais aussi des prononciations du français dans le passé.

Et bien sûr, "le meilleur pour la fin", le français serait menacé par l'extension du féminin. Christophe Benzitoun fait le point et rappelle la récente publication Entre elle et lui: editionsdelaube.fr/catalogue_de...

Avant de conclure, ils ont rappelé que la linguistique se produit à partir d'observations et d'enquêtes rigoureuses, on a donc parlé de l'oral et de l'écrit, et que ça n'est pas la même chose ! Laélia a aussi parlé des liaisons à l'oral et de leur "poids" social.

Revenir sur la dictée avec @cbenzitoun.tract-linguistes.org et @laeliaveron.bsky.social a été l'occasion de parler de normes, à différentes époques, et de voir qu'il est toujours amusant de s'observer réagir à des changements. Pourquoi résiste-t-on comme ça?

La dictée (qu'on a depuis corrigée, ça n'a pas duré si longtemps!) a été l'occasion de rappeler qu'une dicterie aura bientôt lieu, rendez-vous ici: www.tract-linguistes.org/2337-2/

L'éclairage est mauvais !

Et c'est parti pour la dictée !