عائشة عبد الرحمن يونس | باحثة دكتوراه في فلسفة المناهج وطرق التدريس- الجامعة الإسلامية/ غزة اليوم.. لم يعد الهدف من التعليم هو نقل المعرفة فحسب، بل أصبح يتطلع على إعداد جيل قادر على التكيف مع التغيرات السريعة، وتوليد الأفكار المبتكرة، وحل المشكلات المعقدة، وفي ذات السياق تُعد مهارات التفكير العليا، مثل التفكير النقدي والإبداعي، أساساً للتقدم الفردي والمجتمعي، ومدخلاً حقيقياً لتعزيز القدرة على الابتكار واستكشاف الفرص الجديدة، وفي السياق الفلسطيني حيث تتقاطع التحديات السياسية والاقتصادية والاجتماعية، تبرز الحاجة إلى تعليم تحويلي يعيد دور المدرسة من فضاء التلقين إلى بيئة للتمكين.

الباحثة: عزة وادي - باحثة دكتوراة المقدمة أصبح تعليم التفكير في العقود الأخيرة اتجاهاً معاصراً يثير اهتمام المؤسسات التربوية والمجتمعية على اختلاف توجهاتها، لما له من دور محوري في إعداد جيل يمتلك القدرة على توظيف مهارات التفكير في مواجهة المشكلات وتجاوز العقبات. فهو لا يقتصر على دعم الفرد في حياته اليومية، بل يشكل دافعاً للإبداع والتطوير في ميادين العمل المختلفة، بما يسهم في خدمة المجتمع ويُعدّ رافعةً أساسية لتقدمه ونهضته. فالتفكير هو الثروة الحقيقية التي لا تنضب اذا ما أُحْسن استثماره واستغلاله بطرقٍ مناسبة وملائمة. ونتيجةً لذلك وجب تضمين مهارات التفكير ضمن المناهج الدراسية وترجمتها في الواقع المعاش فنجد أن وثيقة تطوير المناهج الفلسطينية للعام 2016م أولت التفكير جانباً من الاهتمام حيث ورد ضمن السياقات والعناوين المختلفة للوثيقة "فلقد كان من الأسباب التي دعت لتطوير المناهج المعتمدة في العام 2000م هو ما أظهرته الدراسات الميدانية والتي أشارت إلى ضعف المهارات الحياتية في المنهاج الفلسطيني، وضحالة ربط مفاهيمه بالسياقات الحياتية، وأنماط التفكير".(وثيقة الإطار العام للمناهج الفلسطينية المطورة، 2016: 5).

الباحثة: مي شوكت الترتوري – باحثة دكتوراة مناهج وطرق تدريس مقدمة: عندما تصبح العلوم مرئية في عالم يزداد تعقيداً، لم يعد اكتساب المعرفة العلمية يقتصر على حفظ المعادلات والنظريات المجردة، بل أصبح يعتمد على القدرة على فهم وتحليل وتخيل الظواهر المعقدة، هنا يبرز دور التفكير البصري، وهو ليس مجرد "رؤية" بل عملية عقلية نشطة تتضمن تفسير المعلومات المرئية، وتحويل الأفكار والبيانات إلى صور وخرائط ونماذج ذهنية، مما يسهل فهمها والتفكير فيها بشكل نقدي (Arnheim, 1969) إن العلوم بطبيعتها بصرية؛ فمن فهم التركيب الدقيق للخلية الحية تحت المجهر، إلى تصور حركة الكواكب في مداراتها، أو تتبع مسار تفاعل كيميائي، كلها عمليات تعتمد بشكل أساسي على قدرتنا على بناء صور ذهنية واضحة، لذلك، يعد دمج استراتيجيات التفكير البصري في مناهج العلوم ضرورة حتمية لإعداد جيل قادر على الابتكار وحل المشكلات، وليس مجرد استرجاع المعلومات، يهدف هذا المقال إلى استكشاف واقع التفكير البصري في السياق التعليمي الفلسطيني، وتحديد التحديات، وتقديم استراتيجيات عملية قابلة للتطبيق لتنميته.

الباحثة: مي شوكت الترتوري - باحثة دكتوراة مناهج وطرق تدريس الاتجاه الضمني في تنمية التفكير البصري بين الواقع والمأمول يعد الاتجاه الضمني أحد التوجهات التربوية الحديثة التي تستهدف تنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين بصورة غير مباشرة، من خلال دمج استراتيجيات وأنشطة تعليمية متنوعة دون الإعلان عنها صراحة كأهداف تعلم، ويقوم هذا الاتجاه على توظيف مواقف وأنشطة تعليمية محفزة تجعل الطالب يمارس عمليات التفكير بشكل عفوي وطبيعي أثناء تفاعله مع المحتوى، مما يعزز من قدرته على التحليل، والاستنتاج، وحل المشكلات، وتبرز أهمية الاتجاه الضمني في كونه يجعل التفكير جزءًا أصيلاً من عملية التعلم، بعيدًا عن الجمود والتلقين، حيث يسهم في بناء بيئة تعليمية ثرية تشجع على الإبداع، وتدعم التعلم العميق والمستدام.

بقلم: فاطمة حرب عيسى باحثة ومحاضرة في جامعة الإسراء المقدمة: تأصيل العلاقة بين الوحي والفكر الإنساني يُعد العقل البشري، الذي كرمه الله تعالى وميز به الإنسان عن سائر مخلوقاته، محوراً أساسياً في رسالة الإسلام. لم يأتِ القرآن الكريم ليلغي هذه النعمة الكبرى، بل جاء ليرفع من قدرها ويوجهها نحو اليقين والحقيقة. لقد خالف القرآن الكريم بذلك بعض المناهج الفكرية والدينية التي قد تحذر من العقل أو تراه عائقاً أمام الإيمان.1 فالقرآن لا يذكر العقل إلا في مقام التعظيم والتنبيه إلى وجوب استخدامه، وقد وردت الألفاظ المشتقة من مادتي "عقل" و "فكر" في عشرات المواضع، مما يؤكد على مكانة العقل المحورية في التصور الإسلامي.

بقلم: خليل أسعد عوض باحث دكتوراه - مناهج وطرق تدريس مقدمة يحتل العقل والتفكير منزلة رفيعة في الإسلام، ويظهر ذلك جليًا في نصوص القرآن الكريم التي تؤكد في دعوتها إلى التفكر والتدبر في أكثر من موضع من القرآن الكريم، حيث أن الخطاب القرآني لم يكن خطاباً تلقينيًا جامدًا، بل كان حواريًا تفاعليًا يهدف إلى إثارة العقل البشري وتحريره من الجمود والتقليد الأعمى، وهناك العديد من الآيات الكريمة التي تدعو بشكل صريح لاستخدام المدارك العقلية كأداة أساسية لفهم الدين والعالم ومنها قوله تعالى: ﴿أَفَلَا يَتَدَبَّرُونَ الْقُرْآنَ أَمْ عَلَىٰ قُلُوبٍ أَقْفَالُهَا﴾ )محمد: 24)، و قوله تعالى: …

بقلم: فاطمة حرب عيسى باحثة ومحاضرة في جامعة الإسراء مقدمة يسعى كل معلم إلى أن يرى طلابه مفكرين مستقلين ومبدعين، لا مجرد متلقين للمعلومات. نعلمهم المحتوى الصريح في مناهجنا: قواعد اللغة، نظريات العلوم، وأحداث التاريخ. لكن السؤال الأهم هو: ماذا يتعلم الطلاب بين السطور؟ كيف تؤثر طريقة ترتيب المقاعد، نبرة الصوت أثناء تصحيح الخطأ، وتركيزنا المستمر على "الإجابة النموذجية" في تشكيل أفكارهم ومعتقداتهم وسلوكياتهم؟ هنا يبرز المنهج الخفي (Hidden Curriculum)، والذي يُعرّفه آكر (1999) بأنه: "مجموعة الرسائل والقيم غير المكتوبة التي تنتقل ضمن الفصول الدراسية والمدرسة ككل، وتشكل عقول الطلاب وسلوكياتهم أحيانًا أكثر مما تفعله المناهج الرسمية"

استشارات متخصصة في التعليم الإلكتروني والتصميم التعليمي وأتمتة المناهج والأبحاث التربوية، لمساعدتك على التخطيط والتنفيذ والارتقاء بمشاريعك التعليمية

المقدّمة أرى أن ميزة Study Mode في ChatGPT تمثلُّ نقلة نوعية في مجال التعليم الرقمي. من وجهة نظري، لا تأتي هذه الخطوة اعتباطاً؛ بل هي استجابة واضحة لانتقادات عديدة وقلق يشتد من استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة غش بدلاً من وسيلة تعليمية. الهدف الآن بات أعمق: تعزيز التفكير، التحليل، والمشاركة الفاعلة. دعوني في هذه المقالة من FirOn نسلط الضوء على هذه الميزة المبتكرة!

طفرة ستغير التعليم إلى الأبد أرى أن إطلاق ChatGPT‑5 يمثل بالفعل مرحلة فارقة في تاريخ نماذج الذكاء الاصطناعي. من وجهة نظري، النموذج الجديد هو أكثر من مجرد ترقية؛ إنه تحوّل نوعي في كيفية تعامل المعلمين والأكاديميين مع التقنية في التعليم والبحث. في هذا المقال سأستعرض معكم هذا التطور التكنولوجيا والمزايا الجديدة، ومقارنة فنية مختصرة مع الإصدارات السابقة، وكيف يمكن فعلاً أن يؤثر ذلك على عملك كمعلم وأكاديمي، فهيا بنا..

في ظل التحولات الرقمية المتسارعة، أرى أن منصة "لينكدإن" Linkedinلم تعد حكرًا على قطاع الأعمال التقليدي، بل غدت ضرورة ملحّة لكل من يسعى إلى الانخراط في المجالات التعليمية بمختلف أشكالها. فالوظيفة التعليمية لم تعد محصورة داخل أسوار المدرسة أو الجامعة، بل باتت ترتبط بمنظومة أوسع تتطلب حضورًا رقميًا احترافيًا. ومن هنا، تبرز أهمية لينكدإن كمنصة استراتيجية تُسهم في بناء المسار المهني للمعلمين والمهتمين بالتربية.

مقدمة: في هذا المقال لست مضطراً لأن تكون خبيراً برمجياً، فلا تخش من الأكواد فقط اتبع التعليمات وستصل إلى طريقة بسيطة للتعلم التكيفي لطلاب! في عالم التعليم الرقمي، لم تعد أدوات Google حبيسة النماذج والاستبانات، بل أصبحت مفتاحًا ذكيًا لتصميم بيئات تعليمية مخصصة تعزز التفاعل وتراعي الفروق الفردية. وأرى أن الجمع بين Google Forms وGoogle Apps Script هو أحد الحلول المجانية والفعالة لإنشاء مسارات تعلم مرنة تقود المتعلم إلى المحتوى المناسب وفقًا لإجاباته وسلوكه داخل النموذج.

في عصر تتسارع فيه التحولات الرقمية بشكل غير مسبوق، فرض الذكاء الاصطناعي نفسه بقوة على ساحة التعليم، حاملاً وعودًا هائلة بقدرات تفوق ما تخيله أو سيتخيله المعلمون يومًا. ومع هذه الطفرة، برزت ظاهرة تُقلق الكثير من التربويين وصناع القرار: عقدة توظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم. هذه العقدة لا تكمن في الذكاء الاصطناعي نفسه، بل في سوء الفهم الجماعي لأدوارنا الجديدة في هذا المشهد المتغير.