Aujourd'hui, nous résolvions un problème de mathématiques. Les élèves avaient le droit à la calculatrice : il fallait opérer par tâtonnements, et mon objectif n'était pas le calcul mais le mouvement vers la recherche, la gestion de l'incertitude. K était là. Cela fait deux ans que je travaille avec K. Elle est reconnue dyscalculique. Lorsqu'elle est arrivée dans le dispositif, 1+2 donnait des résultats très différents d'une fois sur l'autre, même sur des questionnements à peine espacés dans le temps : elle n'allouait aucun sens au nombre, n'associait pas les mots-nombres aux écritures chiffrées, etc.

Aujourd'hui, Pauline Drapeau, de l'association Sciences ouvertes, est revenue nous voir. Nous avions bien révisé tout ce qu'elle nous avait appris la fois dernière. Cette fois, Pauline nous a mis à contribution de façon très concrète : nous avons semé des graines de lentilles et nous devrons en semer d'autres lors d'autres phases de la Lune. Nous avons aussi semé des graines qui resteront dans le noir, comme plants témoins. Les élèves ont été top. Il faut dire que Pauline est top.?

C'est le titre d'un livre que j'ai lu il y a déjà quelques semaines, dont Céline Cael et Laurent Reynaud sont les auteurs. L'ouvrage est édité par Ecole vivante, chez Retz. Céline et Laurent, les auteurs, sont enseignants, l'une en sciences économiques et sociales, l'autre en sciences et vie de la Terre. Ils sont aussi des acteurs des Cahiers pédagogiques. Dans leur présentation, ils expliquent le choc des réformes (et non des savoirs, vu les résultats internationaux de nos élèves), l'épuisement, et le refus de la résignation.

C'est la question que Science ouverte pose aux élèves du dispositif ULIS que je coordonne, associant à ce questionnement quatre interventions de deux heures. La première a eu lieu il y a deux semaines, et c'était un franc succès. Depuis, les élèves attendent la suivante. Le mardi est devenu une journée attractive ! Cette semaine, ils ont produit des affichages pour que tout le monde réactive et repose les informations et la problématique de façon claire.

Mon mari est allé fouiller dans la conférence de Ferdinand Buisson, sur laquelle j'avais écrit après que Claude Lelièvre avait publié un billet, suite à une déclaration de Gabriel Attal. Je trouve son article très intéressant car il montre que Ferdinand Buisson n'était pas non plus un partisan inconsidéré d'un courant ou d'un autre, mais qu'il avait une vision équilibrée de l'enseignement et de l'apprentissage des élèves, humaniste et réfléchie.

La DEPP (statistique publique de l'éducation) a publié ce mois-ci une note (la n° 25.63) relative à l'évolution de la scolarité en milieu ordinaire des élèves en situation de handicap entre 2006 et 2024. Entre 2006 et 2024, le nombre d’élèves en situation de handicap a été multiplié par 2,4 . Il atteint 563 400 élèves, qui représentent 4,7 % du total des élèves.

Vous aurez besoin de deux inrédients : Des rouleaux de papier toilette qui ne sont pas susceptibles de se dissoudre (donc pas des rouleaux qu'on jette dans la cuvette des toilettes), Des feuilles miroirs adhésives souples. Le point compliqué ces derniers temps, c'était les feuilles miroirs adhésives souples. Mais ça y est, j'en ai retrouvé : Miroir Autocollant 16 Pièces Carré 15 Cm X 15 Cm Acrylique Adhésif Montage Mural Salle De Bain, Cuisine, Entrée Et Salon…

Gabriel Attal, ancien ministre de l'éducation nationale, a eu ces mots sur « Le FigaroTV » la semaine dernière : Ces dernières années, ces dernières décennies, on a laissé dans une forme de pédagogisme s’installer l’idée qu’il y a une relation d’égal à égal entre l’enseignant et ses élèves. Il n’y a pas de relation d’égal à égal entre l’enseignant et ses élèves.

Je vous conseille très vivement la lecture de cet article, sur la page éduc' : J'avais déjà écrit sur l'ouvrage "Savoir ou périr", de Bernard Lahire, ici. Le voici qui porte son propos dans un bel échange de la Page éduc'. Bernard Lahire commence par rappeler le rôle crucial de l'école dans les sociétés. Puis il enchaîne tout de suite sur cette question :

Hé oui, pour clore cette jolie journée fériée, j'ai inventé un mot : existencioprofessionnel. C'est que j'en ai, des questionnements existencioprofessionnels. Sans doute plus encore cette année que par le passé : je m'interroge beaucoup. Sur l'école inclusive, sur l'école tout court, sur l'école dans la société, pour une autre société, sur l'avenir de l'école... Et sur ma place dans tout cela.

C'est le titre un ouvrage dont le sous-titre est Enjeux mathématiques et liens avec l’informatique. Il a été dirigé par Viviane Durand-Guerrier (professeure émérite à l’université de Montpellier, chercheuse en didactique et épistémologie des mathématiques à l’IMAG) et Françoise Monnoyeur (Associate Professor de philosophie à l’université de Linkoping (Suède), membre associée au Centre Jean Pépin (CNRS), enseignante en philosophie des sciences contemporaines à IMT-BS.) et 8 chercheuses, chercheurs, enseignantes et enseignants (P. 

Ce matin, avec Arthur, nous avons repris l'écriture des nombres : Arthur ne savait pas écrire les nombres inférieurs à 1 000 jusqu'au moins dernier, ni les lire. En dehors de considérations académiques, cela lui pose des problèmes dans la vie courante : lorsqu'Arthur voit des prix affichés, il ne peut pas estimer correctement la somme d'argent dont il est question.

Ce matin a eu lieu la première séance animée par Sciences Ouvertes dans le dispositif ULIS que je coordonne. Le thème est la démarche scientifique, au travers d'un exemple de question : la Lune a-t-elle une influence sur la croissance des plantes ? L'animatrice a proposé une première séance vraiment super : elle a su mettre les élèves en confiance tout de suite, a écouté leurs questions, a apporté autant de réponses qu'elle le pouvait dans le temps imparti et a explicité lorsqu'elle ne répondait pas ou pas tout de suite.

Un article du Monde écrit par Sylvia Zappi et publié le 27 octobre 2025 est intitulé : "On peut voir la pauvreté qui gagne : les Caisses d’allocations familiales face à la montée de la précarité". La misère gagne du terrain, et c'est une difficulté de plus pour garantir le même accès à l'école pour toutes et tous : les problèmes matériels (pas ou peu d'équipement scolaire, des vêtements qui indiquent le milieu défavorisé et impactent le rapport au groupe), les difficultés de logement qui impactent pour le travail hors la classe, la faim qui tenaille des élèves dès le matin, les tensions familiales et l'anxiété, le manque de perspectives d'avenir...

Bon, il faut bien se rendre à l'évidence, les vacances s'achèvent. Pour une fois, je ne me suis pas dressé de to-do-list, et pourtant je reprends en étant parfaitement à jour. C'est une première... J'exclus de cela la lecture en retard, mais tout de même, c'est bigrement chouette. J'ai ainsi participé avec joie aux journées nationales de l'APMEP à Toulon, préparé une dizaine d'interventions de formation pour la période 2, mon mari et moi sommes à jour de nos délais éditoriaux, ma semaine en classe est prête et va être rigolote avec de nouveaux projets qui vont se lancer...

Sur le blog de David Sire, Coopérer pour apprendre, j'ai trouvé mon activité de rentrée. À chaque rentrée j'aime bien proposer une activité qui titille le cerveau, met en jeu des échanges, bouscule en étant accessible à toutes et tous. Hé bien voilà, j'ai utilisé son idées d'activité "Rappelle-toi la robe...". La flexibilité cognitive – la capacité à accepter et considérer des points de vue différents – se travaille progressivement, tout comme l’écoute active ou la bienveillance dans l’échange.

Il y a deux ans, j'avais écrit sur ces deux artistes, Bevis Martin et Charlie Youle. AUjourd'hui, je reçois cette information de leur vernissage dans ma commune, dans une semaine : J'espère bien pouvoir y aller. Si vous êtes dans la région, venez, l'expo a lieu jusqu'au 21 décembre 2025 !

Voici une très belle expo que je vais utiliser avec les élèves qui bénéficient du dispositif ULIS que je coordonne : Cette série de posters a été conçue par Iona Sagnelonge lors d’un stage dans l’équipe La Physique Autrement en parallèle d’une exposition en volume dans un musée d’un mètre carré. La conception, les illustrations et le graphisme sont l'oeuvre d'Iona Sagnelonge, et les contenus scientifiques ont été élaborés par Julien Bobroff. C'est du beau travail, qui me donne pas mal d'idées d'utilisation. Et en plus tout est téléchargeable gratuitement ici. Merci !!!

Bon, j'y aurai passé deux jours, mais voilà, un nouveau contenu de formation à destination des collègues professeurs des écoles et des directeurs de mon département est prêt. J'ai les neurones en purée. Mais je n'ai plus qu'à m'entraîner pour vérifier le minutage, acquérir de la fluidité et vérifier que je ne suis pas passée à côté de quelque chose d'important.

Vous êtes un certain nombre à me demander de quels LEGO je me suis équipée pour pouvoir faire travailler mes élèves. Alors en effet, c’est un point délicat, surtout quand, comme c'est mon cas, on ne dispose d'aucun budget. Je voulais faire mes expériences, j'avais besoin de LEGO, j'ai donc acheté ça avec mes sous. Évidemment (j'aurais fait pareil avec les sous du collège), j'ai essayé de serrer le plus possible mon budget, tout en ayant ce qui m'était nécessaire pour que les activités soient fonctionnelles.

Eliott va arriver dans le dispositif ULIS. Il aurait dû, l’heure précédente, s’exprimer devant sa classe en langue étrangère. Il n’a pas réussi. Il n’a simplement pas pu. L’anxiété l’a submergé. Je le sais déjà, car mon collègue m’a envoyé un message via l’environnement numérique de travail. Il m’a écrit les comportements d’Eliott, qui se sont rapprochés et intensifiés quand son tour arrivait : frotter ses bras, se balancer, détourner la tête et se recroqueviller pour tenter de se rendre invisible.

Après avoir lu l'article du Monde du 22 octobre 2025 sur les déclarations du nouveau ministre de l'éducation nationale, Edouard Geffray, j'ai écouté l'émission de France Inter qu'évoquait l'article. Ce qui a frappé les médias en particulier c'est que monsieur Geffray estime la situation de l’école « extrêmement inquiétante » à la fois « en termes de niveau », d’

Un message sur le blog m'a intéressée, depuis mon train en route vers ma Normandie : Mon fils de 11 ans qui est en 5eme n’arrive pas a accepter la règles de signes , plus précisement le 2-(-2) = 4 . Il ne veut pas juste apprendre la règle par coeur, il vaut aussi la comprendre…..vous avez des conseils pour l’aider ?