Hablar de educación y compromiso social hoy es hablar de democracia. Frente a la ficción de la neutralidad, defendemos que la escuela no es un espacio ajeno a los conflictos y las desigualdades, sino un lugar donde se decide qué ciudadanía se forma y qué sociedad se sostiene. Este texto plantea por qué una educación pública fuerte, con condiciones dignas para el profesorado y una práctica democrática real en los centros, es imprescindible para la justicia social y el bien común.

Hablar de educación y compromiso social hoy es hablar de democracia. Frente a la ficción de la neutralidad, defendemos que la escuela no es un espacio ajeno a los conflictos y las desigualdades, sino un lugar donde se decide qué ciudadanía se forma y qué sociedad se sostiene. Este texto plantea por qué una educación pública fuerte, con condiciones dignas para el profesorado y una práctica democrática real en los centros, es imprescindible para la justicia social y el bien común.

Hablar de educación y compromiso social hoy es hablar de democracia. Frente a la ficción de la neutralidad, defendemos que la escuela no es un espacio ajeno a los conflictos y las desigualdades, sino un lugar donde se decide qué ciudadanía se forma y qué sociedad se sostiene. Este texto plantea por qué una educación pública fuerte, con condiciones dignas para el profesorado y una práctica democrática real en los centros, es imprescindible para la justicia social y el bien común.

Hablar de educación y compromiso social hoy es hablar de democracia. Frente a la ficción de la neutralidad, defendemos que la escuela no es un espacio ajeno a los conflictos y las desigualdades, sino un lugar donde se decide qué ciudadanía se forma y qué sociedad se sostiene. Este texto plantea por qué una educación pública fuerte, con condiciones dignas para el profesorado y una práctica democrática real en los centros, es imprescindible para la justicia social y el bien común.

Alejandro Tiana, exsecretario de Estado de Educación, repasa en este artículo los diez años de vida del periódico a través de los cambios legislativos que se han producido

El dictamen favorable avala el texto impulsado por el Ministerio, que fija máximos de alumnado por aula y topes legales a las horas lectivas, mientras el diálogo con los sindicatos sigue abierto

La recuperación en castellano de la obra del mangaka Susumu Higa saca a la luz la crónica más cruda de la Segunda Guerra Mundial en el Pacífico. A través de las novedades Okinawa (Norma Editorial) y Okinawa, el viento habla (Reservoir Books), el autor documenta el infierno de la población civil, atrapada entre el fuego estadounidense y los abusos de las tropas imperiales japonesas.

El dictamen favorable avala el texto impulsado por el Ministerio, que fija máximos de alumnado por aula y topes legales a las horas lectivas, mientras el diálogo con los sindicatos sigue abierto

El dictamen favorable avala el texto impulsado por el Ministerio, que fija máximos de alumnado por aula y topes legales a las horas lectivas, mientras el diálogo con los sindicatos sigue abierto

El dictamen favorable avala el texto impulsado por el Ministerio, que fija máximos de alumnado por aula y topes legales a las horas lectivas, mientras el diálogo con los sindicatos sigue abierto

En el instituto leímos Utopía de Tomás Moro en la asignatura de Filosofía. Nos explicaron que el término utopía significa “no-lugar” y que Moro lo utilizó para cuestionar la Inglaterra de su época y plantear ideas que, en aquel momento, resultaban novedosas. Recuerdo que al leer el libro me pareció que aquella utopía podía ser

La inclusión educativa se presenta hoy como un derecho consolidado. Existen normativas, protocolos, adaptaciones y un marco legal que reconoce la diversidad del alumnado. Sin embargo, en la práctica, muchas veces ese derecho se sostiene más sobre el esfuerzo de las familias que sobre los recursos reales del sistema. Del reconocimiento legal a la realidad

Alejandro Tiana, exsecretario de Estado de Educación, repasa en este artículo los diez años de vida del periódico a través de los cambios legislativos que se han producido

El libro Las alumnas de Paula Carballeira, editado por Cuatro lunas en 2024, nos muestra el legado que ha dejado la maestra María Barbeito, maestra republicana, en sus alumnas. Las enseñanzas de una educación para la libertad de las mujeres, fuera de los cánones franquistas que la llevaron al destierro.

Un estudio realizado por Plan Internacional desvela que la gran mayoría de chicos y chicas no se han sentido alguna vez ofendidos, humillados, intimidados, acosados o agredidos, pero hay diferencias por género

Cómo abordar las brechas de género en ciencia desde la coeducación y el análisis crítico

La inteligencia artificial puede ir más allá del uso instrumental en el aula. Un enfoque reflexivo y dialógico permite usar la IA para pensar mejor, profundizar en experiencias y desarrollar pensamiento crítico en educación.

Australia, Francia y España han decidido prohibir el acceso de los menores de 16 años a las redes sociales. El acoso, las imágenes generadas por IA o el impacto en la salud mental figuran entre los motivos que han llevado a tomar estas medidas. Es la culminación de una rebelión que estalló hace unos pocos años. Explicamos el origen

Cómo abordar las brechas de género en ciencia desde la coeducación y el análisis crítico

La inteligencia artificial puede ir más allá del uso instrumental en el aula. Un enfoque reflexivo y dialógico permite usar la IA para pensar mejor, profundizar en experiencias y desarrollar pensamiento crítico en educación.

Un estudio realizado por Plan Internacional desvela que la gran mayoría de chicos y chicas no se han sentido alguna vez ofendidos, humillados, intimidados, acosados o agredidos, pero hay diferencias por género

La inteligencia artificial puede ir más allá del uso instrumental en el aula. Un enfoque reflexivo y dialógico permite usar la IA para pensar mejor, profundizar en experiencias y desarrollar pensamiento crítico en educación.

Un estudio realizado por Plan Internacional desvela que la gran mayoría de chicos y chicas no se han sentido alguna vez ofendidos, humillados, intimidados, acosados o agredidos, pero hay diferencias por género

Un estudio realizado por Plan Internacional desvela que la gran mayoría de chicos y chicas no se han sentido alguna vez ofendidos, humillados, intimidados, acosados o agredidos, pero hay diferencias por género