Definitiv. Mitunter einer der Gründe, warum es ja auch nicht Standard wurde. Der Effizienzgedanke passt da nicht dazu. Und wie fast alles andere, werden auch Bildungsinstitute vom Effizienzgedanke dominiert.

Erwartung, die im weiteren Verlauf des Unterrichts dann so gut wie nie bestätigt wird. Denn vor allem die Faktoren der erlebten Autonomie und Mastery, kombiniert mit regelmäßigen, knappen Scheitern, widerspricht in fast allen Punkten den Möglichkeiten der aktuellen Unterrichtsstruktur

Sehr schön. Das bestätigt ja (fast) genau, was wir auch in der Fortbildung besprochen haben. Ich hätte zwar andere Forschungsmodelle rangezogrn (SDT, Deci&Ryan, Progress principle, Flowmodell und Behaviormodell) aber das Ergebnis bleibt gleich. Am sorgt der anfängliche Trigger auch für eine

Oh cool. Dann höre ich mir das mal an.